根本原因還是在應(yīng)試教育指揮棒下，小學(xué)中學(xué)到大學(xué)的教學(xué)日趨功利化
自3月1日起，《上海市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》正式施行，其中明文規(guī)定，上海大學(xué)生“普通話水平須達(dá)到二級(jí)乙等以上”。
這一規(guī)定在全國(guó)尚屬首創(chuàng)，而這“首創(chuàng)”卻不禁讓人感嘆：講好普通話，是小學(xué)生就必須遵循的基本標(biāo)準(zhǔn)，卻不得不以法規(guī)的形式要求大學(xué)生，學(xué)校教育中的“母語(yǔ)意識(shí)”為何竟至于尷尬如此？
正在被“遺忘”的母語(yǔ)
“首創(chuàng)”自有不得不“創(chuàng)”的苦衷：上海某名牌高校的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，高達(dá)54.8%的同學(xué)將自己74.7%的空余時(shí)間花在了英語(yǔ)及第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中；77.4%的學(xué)生認(rèn)為母語(yǔ)水平的高低對(duì)個(gè)人的整體素質(zhì)有很大影響，而測(cè)試卻表明這些學(xué)生多數(shù)詞匯貧乏，表達(dá)能力不強(qiáng)。更有甚者，2005年復(fù)旦大學(xué)高校語(yǔ)言文字知識(shí)競(jìng)賽，冠軍竟被留學(xué)生拿走了！
“考普通話證書有什么用？”在采訪大學(xué)生過程中，記者得到的回答大多是此類的反問。眼下，“有用”和“無用”，成了大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)科目的判斷依據(jù)。因此，在一個(gè)月前的新東方GRE寒假輔導(dǎo)班上，雖然學(xué)費(fèi)超千元，容納500人的大教室仍坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。
難怪有人譏諷，許多大學(xué)生是“英語(yǔ)六級(jí)，漢語(yǔ)初級(jí)”“能講一口流利外語(yǔ)，卻寫不出像樣的中文”。
“整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)言要求的水平在降低。社會(huì)環(huán)境的影響，流行網(wǎng)絡(luò)的浸潤(rùn)，使大學(xué)生的語(yǔ)言傾向于娛樂性和簡(jiǎn)單化、隨意化。”復(fù)旦大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院袁新副教授如此評(píng)說當(dāng)今語(yǔ)言現(xiàn)象。
漢語(yǔ)“內(nèi)冷外熱”
與國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)被冷落形成鮮明對(duì)照的是全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界有超過100個(gè)國(guó)家2500余所大學(xué)在教授漢語(yǔ)，各國(guó)通過各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已超過3000萬(wàn)。
復(fù)旦大學(xué)中文系語(yǔ)言文學(xué)研究所所長(zhǎng)傅杰教授說，全球范圍內(nèi)掀起一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，與來華留學(xué)生數(shù)量急劇增多有關(guān)。中國(guó)從1950年開始接受來華留學(xué)生，當(dāng)年只有33人，1996年猛增到4.12萬(wàn)人，2002年達(dá)到8.58萬(wàn)人，6年翻了一番。
參加漢語(yǔ)水平考試(HSK)的外國(guó)考生人數(shù)快速增長(zhǎng)：1996年2.1萬(wàn)人，2000年4萬(wàn)人，到2004年已達(dá)到10萬(wàn)人。
復(fù)旦大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院的日本留學(xué)生須貝剛告訴記者，他非常喜歡中國(guó)文化，他原來就讀的日本國(guó)學(xué)院，共開設(shè)了30多門漢語(yǔ)課程，他選修了好幾門。“現(xiàn)在日本學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來越多，日本在中國(guó)投資了不少企業(yè)，非常需要能說能寫中文的人才。”
來上海學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的俄羅斯姑娘卡佳說：“我的愿望是將來做一份與中文有關(guān)的職業(yè)，比如教俄羅斯人學(xué)漢語(yǔ)”。
種種跡象表明，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)正在遭遇“內(nèi)冷外熱”的尷尬，漢語(yǔ)也正陷入“墻內(nèi)開花墻外香”的怪現(xiàn)狀之中。
不僅僅是學(xué)生的問題
知名語(yǔ)言學(xué)家濮之珍說：“現(xiàn)在的小學(xué)愈來愈重視雙語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，雙語(yǔ)是假，以學(xué)英語(yǔ)為號(hào)召來擴(kuò)大招生是真。小學(xué)也越來越重視奧林匹克比賽教學(xué)、電腦教學(xué)，就是不見小學(xué)重視漢語(yǔ)言文字教學(xué)。小學(xué)、中學(xué)、乃至大學(xué)，在應(yīng)試教育的指揮下，教學(xué)功能都趨于功利化了。”
由于過分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)，“是否擁有外語(yǔ)水平”正逐漸成為是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)不好，上不了好的學(xué)校；英語(yǔ)沒過級(jí)大學(xué)畢不了業(yè)；考研考博，英語(yǔ)沒過，一票否決；即使專業(yè)很好，業(yè)務(wù)精通，但英語(yǔ)不行，照樣升不了職，評(píng)不了高一級(jí)職稱……
“從學(xué)校的角度看，母語(yǔ)應(yīng)該從娃娃抓起，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)需循序漸進(jìn)。而大學(xué)應(yīng)該將重心放在審美情趣的培養(yǎng)上。但應(yīng)試教育的功利性，不同程度地扭曲了教育目的。”袁新說，比如有的中學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，就是背范文、抄范文。呆板的教學(xué)程式，使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的感知能力、創(chuàng)新能力不斷下降。
袁老師說：“我在國(guó)外上課，發(fā)現(xiàn)國(guó)外的大學(xué)雖然不設(shè)關(guān)于母語(yǔ)基礎(chǔ)的課程，但有一門課是必修的，那就是寫作課。國(guó)外的教學(xué)模式和我們不一樣，他們?cè)谒械恼n程結(jié)束后，必須要寫論文和演講來結(jié)束，這直接考察了學(xué)生的思辯能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。而我們的學(xué)習(xí)形式還是重知識(shí)性的積累。寫不好標(biāo)準(zhǔn)字，說不好普通話，不僅僅是學(xué)生的問題，更是學(xué)校的問題，社會(huì)的問題。” 發(fā)布日期：2006-9-28
