首先，從內(nèi)容上看：科學(xué)性尚嫌不足。“普通話水平測試不是普通話系統(tǒng)知識(shí)的考試，不是文化水平的考試，也不是口才的評(píng)估，是應(yīng)試人運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度的檢測的評(píng)定。”①現(xiàn)行的測試內(nèi)容似乎與此標(biāo)準(zhǔn)有些出入，這突出表現(xiàn)在讀單音節(jié)字詞（以下簡稱第一部分）和讀雙音節(jié)詞語（以下簡稱第二部分）兩部分上。 這兩部分是以二百個(gè)音節(jié)的漢字的形式出現(xiàn)的，而為保證聲韻的覆蓋面，必然要用到一些相對(duì)生僻的字詞，這樣常常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試者因不認(rèn)識(shí)某字詞而讀錯(cuò)音的情況。因此，從某種程度上說，第一二部分似乎成了識(shí)字程度的測試。某次測試中第一部分有一“蛆”字，應(yīng)試者讀準(zhǔn)這個(gè)字的不到百分之十。在200個(gè)音節(jié)中遇到五六個(gè)因不認(rèn)識(shí)而錯(cuò)讀的漢字的現(xiàn)象并不少見。這與測試的初衷相去甚遠(yuǎn)，讀錯(cuò)了這些字詞顯然并不能說明應(yīng)試者普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度差。目前的應(yīng)試者大多是大學(xué)生或中小學(xué)教師，可以想見日后對(duì)公務(wù)員及其他社會(huì)成員的測試中這個(gè)問題會(huì)更加突出。

另外，漢語中聲調(diào)作為一個(gè)超音段音位具有非常重要的地位。《大綱》中說第一部分的目的是“考查應(yīng)試人普通話聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音”③，而具體擬題要求中強(qiáng)調(diào)每個(gè)聲母出現(xiàn)一般不少于3次、韻母一般不少于2次，但并未提及聲調(diào)問題。于是便有一些試題沒有很好重視聲調(diào)的均勻分布的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)某類聲調(diào)偏多或偏少的情況，而這點(diǎn)對(duì)于特定聲調(diào)讀音有缺陷甚至讀錯(cuò)的應(yīng)試者來論顯然有失公平。同時(shí)，由于第一部分所用單字較多，多音字便在所難免，而對(duì)待多音字的標(biāo)準(zhǔn)是只要讀對(duì)其中一個(gè)讀音即可，這實(shí)際上便會(huì)引起聲韻調(diào)的覆蓋狀況發(fā)生某種程度的偏差。這與第一部分強(qiáng)調(diào)聲韻調(diào)的分布是有抵牾的。

其次，從形式上來看：可操作性較差。由于受測試經(jīng)驗(yàn)、辨音能力等因素的影響，不同的測試員對(duì)于缺陷的把握難以統(tǒng)一，而這兩題對(duì)“缺陷”的界定非常細(xì)致且又非常模糊：“聲母發(fā)音部分不準(zhǔn)確，但還不是把普通話里的某一類聲母讀成另一類聲母”，“合口呼撮口呼韻母圓唇度不夠，語感差”，“聲調(diào)調(diào)形、調(diào)勢基本正確，但調(diào)值明顯偏低或偏高” ④等等，若加上錯(cuò)誤與缺陷之間的區(qū)別有時(shí)難以分清，于是不同測試者對(duì)同一應(yīng)試者語音面貌的評(píng)定便會(huì)有較大的差異。讀單音節(jié)及雙音節(jié)兩部分的二百個(gè)音節(jié)，測試中應(yīng)試者讀，測試員聽，口耳相傳，在很短的時(shí)間內(nèi)判斷正誤或缺陷，并標(biāo)記出來，會(huì)產(chǎn)生較多的問題。連續(xù)聽?wèi)?yīng)試人念毫無意義聯(lián)系的二百個(gè)音節(jié)會(huì)使測試員產(chǎn)生一種厭倦情緒，尤其是測試了十幾個(gè)人之后，尺度的把握難免會(huì)有所偏差。我們知道，第一部分失1分（占百分之十）或第二部分失2分（占百分之十）均不能上一級(jí)乙等，可以想象，在經(jīng)過較長時(shí)間測試的緊張和疲勞之后，若某一個(gè)測試員兩次測試同一個(gè)應(yīng)試者，完全可能有兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，而這對(duì)于分?jǐn)?shù)在兩個(gè)檔次交界處的應(yīng)試者來說，可能意味著檔次的變化。從效率上講，每測一個(gè)人需15分鐘之久，這嚴(yán)重地阻礙著測試的進(jìn)度。每組疲于奔命一天，也不過測試30人左右。

其三，從標(biāo)準(zhǔn)上看：標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)難以把握。客觀標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一也使測試尺度難以把握，這既涉及到應(yīng)試者的讀音，也涉及到測試員的評(píng)判。一般說來，測試的語音標(biāo)準(zhǔn)來自《普通話水平測試大綱》，而“大綱”的根據(jù)之一是《普通話異讀詞審音表》，“審音表”是國家語委、教委、廣電部聯(lián)合發(fā)布的，應(yīng)該具有權(quán)威性，但許多人包括相當(dāng)多的教師并不知道“審音表”為何物。而實(shí)際操作中，另一頗具權(quán)威性的依據(jù)是商務(wù)印書館出版的中科院語言研究所編寫的《現(xiàn)代漢語詞典》，這部詞典的一些字詞注音突破了“審音表”的限制，相對(duì)而言更符合語言實(shí)際。所以從實(shí)際影響來看，似乎后者更大些。有些字詞二者的注音存在著差異，如“凹”字，某套題的標(biāo)準(zhǔn)答案中的注音為 āo或wā，“審音表”中無wā音，《現(xiàn)代漢語詞典》有wā音②，孰是孰非，令人莫衷一是。

綜上所述，普通話測試的第一二部分存在一些實(shí)際問題。這種狀況影響著測試的準(zhǔn)確度和權(quán)威性及工作效率。如何解決這個(gè)問題？現(xiàn)將我們的看法略陳于此，以就教于同道。
對(duì)于廣大的社會(huì)成員而言，他們使用普通話以整段文章的朗讀和口語表達(dá)為主，我們測試中的分?jǐn)?shù)傾斜也正是基于這樣一個(gè)事實(shí)。我們認(rèn)為，對(duì)于一般的應(yīng)試者，可以取消一二部分而只用朗讀和說話來進(jìn)行測試。把第一部分的10分歸入朗讀，第二部分的20分歸入說話，（朗讀和說話的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)一步具體化——另文論述），事實(shí)證明這也是行得通的。除教師播音員等少數(shù)從業(yè)者外，一般應(yīng)試者多不可能進(jìn)入一級(jí)，可以忽略其不明顯的缺陷，通過第三第四兩部分來定檔次，一個(gè)人讀上一段文章，再說一段話，測試員據(jù)此來判定其普通話水平檔次應(yīng)是不會(huì)出現(xiàn)大的誤差的。因?yàn)槎?jí)的分差是在5 和7分，三級(jí)分差更大，是10分，對(duì)于一般應(yīng)試者以小數(shù)點(diǎn)后兩位的精確度來打分定級(jí)是沒有意義的，確定檔次比打出具體分?jǐn)?shù)似乎更接近實(shí)際，即使偶爾有一點(diǎn)誤差，也可通過與同組的其他測試員對(duì)比協(xié)商，據(jù)實(shí)際情況作出結(jié)論。測試員集中精力在朗讀、說話部分中，更認(rèn)真地注意到語音失誤、語音面貌、方音語調(diào)等等，更能看出應(yīng)試者普通話的真實(shí)水平。這樣8分鐘可測試一個(gè)人，比現(xiàn)在的15分鐘幾乎提高了一倍的效率。如果把這個(gè)效果放在全國的大范圍背景下考察，這絕對(duì)是了不起的效率。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)效果并非等于忽視質(zhì)量，對(duì)于有可能進(jìn)入一級(jí)者，則應(yīng)加試單音節(jié)字詞100個(gè)與雙音節(jié)詞語50個(gè)。這樣區(qū)別對(duì)待，對(duì)一般應(yīng)試者的測試，用朗讀和說法的方法，切合實(shí)際，可操作性強(qiáng)，能大大提高效率；對(duì)普通話程度較高的，加試兩題，維護(hù)權(quán)威、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。以廣州為例，1998年10月開始測試工作，至2000 年 3 月僅測試了9200 人，測試內(nèi)容的可操作性不強(qiáng)是其中的一個(gè)重要原因。如果不提高效率，憑廣州市的 79 名測試員，在以十?dāng)?shù)萬計(jì)的等待測試的人員面前難免會(huì)有力不從心之感。尤其是《國家通用語言文字法》施行之后，形勢更加緊迫。因而就現(xiàn)實(shí)情況看，在保證質(zhì)量的前提下提高效率是唯一途徑，廣州如此，全國也如此。講求效率是當(dāng)今社會(huì)的大趨勢。

至于要求進(jìn)入一級(jí)的應(yīng)試者加試單音節(jié)字和雙音節(jié)詞語，雖然也有可操作性差的問題，但由于是少數(shù)人有進(jìn)入一級(jí)的可能（廣州市從1989年10月至2000 年3月測試的9200 人中，僅有一甲 1 人，一乙?1150 人，一級(jí)占總數(shù)的12.5 %），測試員完全可以用節(jié)省下來的時(shí)間對(duì)這部分人的測試“精雕細(xì)刻”，評(píng)頭品足，做出準(zhǔn)確的判定。有可能進(jìn)入一級(jí)的大多是文化程度較高的人士，因不識(shí)其字而讀錯(cuò)的情況會(huì)大大減少，因而更能真實(shí)地反映出其實(shí)際水平。擬題時(shí)注意聲調(diào)的覆蓋率，第一部分應(yīng)盡量避免多音字，實(shí)在不能避免則標(biāo)以一個(gè)特定的詞語以限定其讀音。判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格以審音表為準(zhǔn)，這樣才能有統(tǒng)一的依據(jù)，當(dāng)然對(duì)審音表的宣傳是必不可少的。一些較生僻的單音節(jié)字詞（尤其是非語素的字）則應(yīng)由擬題人在出題時(shí)盡量避免或減少。

對(duì)一般應(yīng)試者取消一二部分并非意味著不重視常用詞語，常用詞語還是朗讀和說話的基礎(chǔ)，可以通過常用詞語的學(xué)習(xí)來提高普通話朗讀和說話的準(zhǔn)確程度。
當(dāng)然，改變測試方式、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)大問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，需進(jìn)行認(rèn)真的全面的論證。在此，我們只是陳述我們對(duì)這個(gè)問題的思考，以期引起更多人的思考，從而促進(jìn)普通話水平測試工作的健康快速發(fā)展。

注釋：
①③④見《普通話水平測試大綱》修訂本?吉林人民出版社?1994年版
② 《現(xiàn)代漢語詞典》 商務(wù)印書館?1996年版?1290頁
（廣州大學(xué)?許光烈）