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表一

這五位應(yīng)試人的普通話(huà)等級(jí)經(jīng)國(guó)家普通話(huà)培訓(xùn)測(cè)試中心與湖北省普通話(huà)培訓(xùn)測(cè)試中心共同核定。依據(jù)湖北省國(guó)家級(jí)普通話(huà)水平測(cè)試員能力考核試卷答案（附后）。筆者對(duì)93位國(guó)家級(jí)測(cè)試員有效分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，詞匯語(yǔ)法項(xiàng)評(píng)分情況如下：

表二

筆者對(duì)某位測(cè)試員具體評(píng)分情況不詳，不能推測(cè)是否同一位測(cè)試員對(duì)幾位應(yīng)試人都有扣分，但大部分測(cè)試員沒(méi)有扣分是不爭(zhēng)的事實(shí)。在幾年測(cè)試實(shí)踐中，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)評(píng)分有基本不扣分、甚至從來(lái)未扣分的“寬容派”，有見(jiàn)者1.0分的“諫諍派”，有每組20名應(yīng)試人或?qū)嵒蛱摽蹘状蔚摹包c(diǎn)綴派”，也有難作主張，取決于同考場(chǎng)另一測(cè)試員扣分與否的“觀望派”。總之，測(cè)試過(guò)程中，詞匯、語(yǔ)法評(píng)分較為混亂。

按照湖北省普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則，詞匯、語(yǔ)法規(guī)范不扣分；詞匯、語(yǔ)法有1－2次不規(guī)范，扣1?2分；不規(guī)范情況較多，扣3－4分。應(yīng)該說(shuō)，評(píng)分細(xì)則非常明確，易于操作，為什么測(cè)試實(shí)踐卻不盡如人意。《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》中一級(jí)甲等、一級(jí)乙等的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中都規(guī)定“詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤”，第二位應(yīng)試人和第五位應(yīng)試人的普通話(huà)等級(jí)分別認(rèn)定為一級(jí)甲等和一級(jí)乙等，其說(shuō)話(huà)項(xiàng)詞匯、語(yǔ)法是否“正確無(wú)誤”？普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的問(wèn)題亟須探討。

二、普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的重新審視

仲哲明指出，開(kāi)展測(cè)試的一個(gè)重要目的是：通過(guò)測(cè)試，更好地貫徹新時(shí)期推普工作方針，促進(jìn)普通話(huà)的進(jìn)一步普及，并在普及的基礎(chǔ)上逐步提高全社會(huì)的普通話(huà)水平，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范化程度。

漢語(yǔ)規(guī)范化原則上是依照1956年羅常培、呂叔湘兩位先生所下的普通話(huà)定義界定的，共分語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三部分，其中語(yǔ)音是相對(duì)封閉的系統(tǒng)，容易規(guī)范，此不贅述。語(yǔ)法也相對(duì)封閉，但“以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作作為語(yǔ)法規(guī)范”本身是在顛倒了口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系的前提下制定出來(lái)的。測(cè)試過(guò)程中，許多人動(dòng)輒以“口語(yǔ)”為擋箭牌，似乎書(shū)面語(yǔ)中公認(rèn)的不規(guī)范情況，在口語(yǔ)中是合情合理，可以原諒的。而從表一可以看出應(yīng)試人主要問(wèn)題恰恰是語(yǔ)言運(yùn)用中產(chǎn)生的語(yǔ)法規(guī)范問(wèn)題，對(duì)此難道我們就一味聽(tīng)之任之？

詞匯是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，詞匯規(guī)范實(shí)際未能真正依據(jù)“北方話(huà)詞匯”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而主要是憑“現(xiàn)代人的語(yǔ)感”。然而，語(yǔ)感是千差萬(wàn)別的，同一詞語(yǔ)、同一語(yǔ)用現(xiàn)象，有人說(shuō)不規(guī)范，有人說(shuō)規(guī)范，詞匯規(guī)范總是處于爭(zhēng)論之中，成為一個(gè)“痼疾”。被奉為權(quán)威的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》也受到吳再編寫(xiě)的《詞諫??現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典評(píng)析與補(bǔ)白》的挑戰(zhàn)。在詞匯規(guī)范面前，許多人倡導(dǎo)“寬容精神”，主張“不可單純地采取匡謬正俗的方法從事漢語(yǔ)規(guī)范工作”，反對(duì)“以一種狹隘保守的心態(tài)，盲目地不自量力地站在新詞新語(yǔ)的面前指手畫(huà)腳”。當(dāng)然，兩方面都有道理，正如李行健所談：語(yǔ)言的發(fā)展和規(guī)范二者必須是統(tǒng)一的，光要發(fā)展不要規(guī)范不行，光要規(guī)范不要發(fā)展也不行。只有發(fā)展語(yǔ)言才有生命力，但不講規(guī)范，語(yǔ)言就無(wú)法健康發(fā)展。測(cè)試員難道就怕做一個(gè)“定罪的法官”，而選擇做一個(gè)“好好先生”？

詞匯規(guī)范的“寬容精神”使測(cè)試員對(duì)詞匯規(guī)范的評(píng)分顯得無(wú)所適從，對(duì)待口語(yǔ)語(yǔ)法的寬容態(tài)度也縱容了測(cè)試員的容錯(cuò)能力。漢語(yǔ)規(guī)范化所包含的詞匯、語(yǔ)法規(guī)范常常掩蓋于語(yǔ)音規(guī)范之下，這顯然不能達(dá)到測(cè)試促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范的目的。

再看普通話(huà)水平測(cè)試的性質(zhì)。普通話(huà)水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話(huà)所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度的檢測(cè)和評(píng)定，屬標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試，就是以所期望的普通話(huà)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法（即普通話(huà)水平的一級(jí)甲等）為參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)測(cè)試評(píng)定應(yīng)試人普通話(huà)口語(yǔ)水平接近這一標(biāo)準(zhǔn)的程度。而《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》中一級(jí)甲等的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是：朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢，測(cè)試總失分率在3%以?xún)?nèi)。顯然，詞匯、語(yǔ)法規(guī)范是普通話(huà)水平測(cè)試中非常重要的一個(gè)方面，且參照標(biāo)準(zhǔn)是“正確無(wú)誤”。隨著測(cè)試的深入，測(cè)試對(duì)象不斷擴(kuò)大到公務(wù)員、窗口行業(yè)服務(wù)人員，甚至部分其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、其他行業(yè)從業(yè)人員等，測(cè)試必然由目前的技能測(cè)試發(fā)展為能力測(cè)試，測(cè)試外延將進(jìn)一步拓寬，開(kāi)放的詞匯系統(tǒng)將更應(yīng)受到關(guān)注，影響交際的口語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范問(wèn)題也將更顯突出。

湖北省普通話(huà)水平測(cè)試內(nèi)容中去掉了判斷測(cè)試項(xiàng)，考察詞匯、語(yǔ)法的10分納入了說(shuō)話(huà)項(xiàng)，語(yǔ)音面貌增加5分，另設(shè)離題5分。重視語(yǔ)音測(cè)試的初衷絕對(duì)是合理的，但產(chǎn)生的結(jié)果是對(duì)詞匯、語(yǔ)法的忽視，甚至部分方言詞匯、方言語(yǔ)法也在測(cè)試中得到了測(cè)試員的寬容。測(cè)試實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)中除了方言詞、方言語(yǔ)法以外的詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范現(xiàn)象屢屢發(fā)生，對(duì)此我們一味寬容實(shí)在不是近乎語(yǔ)言規(guī)范執(zhí)法者的測(cè)試員應(yīng)該采取的態(tài)度，對(duì)于普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的態(tài)度，我們應(yīng)該重視起來(lái)，同時(shí)全面、積極深入社會(huì)語(yǔ)言生活實(shí)際，分析口語(yǔ)表達(dá)中的實(shí)際問(wèn)題。采取引導(dǎo)－－規(guī)范的態(tài)度。《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》制定了三級(jí)六等的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是標(biāo)準(zhǔn)就具有強(qiáng)制性。世界上許多國(guó)家都有語(yǔ)言保護(hù)機(jī)構(gòu)，對(duì)各類(lèi)媒體上出現(xiàn)的不規(guī)范語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督和指正的法蘭西學(xué)院，就是一個(gè)有名的語(yǔ)言保護(hù)機(jī)構(gòu)，普通話(huà)水平測(cè)試可在實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)起這項(xiàng)工作，測(cè)試員應(yīng)在測(cè)試中維護(hù)語(yǔ)言規(guī)范。
三、普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范內(nèi)容的探討

（一）方言詞匯、方言語(yǔ)法

方言詞匯、方言語(yǔ)法是普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的主要內(nèi)容。《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》第三部分普通話(huà)與方言常用詞語(yǔ)對(duì)照表，共列2572組普通話(huà)詞與方言詞對(duì)照；第四部分普通話(huà)與方言常見(jiàn)語(yǔ)法差異，共列二十九類(lèi)語(yǔ)法差異和二十九個(gè)常用量詞的選擇、使用。但是否表中所列才是方言詞匯、方言語(yǔ)法規(guī)范的內(nèi)容，在《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》中不能找到的就不在規(guī)范內(nèi)容之內(nèi)呢？筆者認(rèn)為，顯然不是。《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》僅列上海、廈門(mén)、廣州、梅州、長(zhǎng)沙五個(gè)方言點(diǎn)，與湖北方言關(guān)聯(lián)甚少。劉興策主編的《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試指要》第二章湖北方言與普通話(huà)詞匯對(duì)照，第三章湖北方言與普通話(huà)語(yǔ)法的差異，對(duì)《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》是有益的補(bǔ)充。

當(dāng)然，在對(duì)方言詞匯、方言語(yǔ)法規(guī)范過(guò)程中，遇到方言和普通話(huà)界限不清的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，宋欣橋指出一般不應(yīng)按錯(cuò)誤扣分，如鞋--鞋子，知道--曉得，從來(lái)、根本--壓根兒，這類(lèi)詞語(yǔ)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中均未注明[方]（即方言），說(shuō)話(huà)中出現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)，不能扣分。測(cè)試實(shí)踐中許多詞難以作出第一判斷，測(cè)試員不可能讓?xiě)?yīng)試人暫停，等自己去翻一翻《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，甚或翻了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》也難以作出判斷。如第二位應(yīng)試人其中有一句“這個(gè)女孩子正在跟這個(gè)男孩說(shuō)話(huà)的當(dāng)中呢，突然，她覺(jué)得背后涼涼的感覺(jué)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》“當(dāng)中”未注[方]（即方言），意思是中間；之內(nèi)：談話(huà)當(dāng)中流露出不滿(mǎn)情緒/在這些英雄人物當(dāng)中，他的事跡最感人?，但沒(méi)有“時(shí)候”的意思。這是方言詞匯嗎？還有第二位應(yīng)試人說(shuō)“那個(gè)刀子”；第一位應(yīng)試人說(shuō)“作為一個(gè)文學(xué)”、“作為一個(gè)文科”“一篇難懂的書(shū)”，均是量詞使用不當(dāng)，是不是也屬于方言語(yǔ)法呢？除了“那個(gè)刀子”有些方言的痕跡外，“一個(gè)文學(xué)”“一個(gè)文科”“一篇……書(shū)”則更像是口語(yǔ)中的失誤，這如何判別？

（二）詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)范

《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》只列方言詞匯、方言語(yǔ)法，《湖北省普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》在詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范的情況后用括號(hào)列出“方言詞匯、方言語(yǔ)法”，其他在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范的現(xiàn)象是否屬于普通話(huà)水平測(cè)試詞匯語(yǔ)法規(guī)范的內(nèi)容？

1、詞匯運(yùn)用規(guī)范

不久前，《南方周末》專(zhuān)欄作家沈宏非戲擬一則描寫(xiě)我們時(shí)代新人類(lèi)語(yǔ)言的小段子：“我在Shopping時(shí)順手買(mǎi)了一份《南方周末》，哇噻！真是帥呆了。特別是《新生活》，好Yeah好In啊，Show給老婆看，也說(shuō)酷斃了，難怪人氣急升。要不是晚上喝High了，一定給編輯部發(fā)一封電郵。”對(duì)這段話(huà)一些人肯定是讀不懂的。街談、巷議、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、外來(lái)詞語(yǔ)瘋狂地在我們的時(shí)代開(kāi)花，生造詞語(yǔ)、誤用成語(yǔ)、濫用古語(yǔ)詞和外來(lái)詞語(yǔ)等屢見(jiàn)不鮮，許嘉璐指出：看到那種盲目效仿港臺(tái)語(yǔ)，或者為表現(xiàn)個(gè)性而表現(xiàn)個(gè)性的“創(chuàng)新”，不聞不問(wèn)的態(tài)度是不對(duì)的。黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》詞匯規(guī)范化包括四個(gè)方面：方言詞的規(guī)范，外來(lái)詞的規(guī)范，古語(yǔ)詞的規(guī)范，新詞的規(guī)范。劉興策編著的《語(yǔ)言規(guī)范精要》中詞匯規(guī)范化談及異形詞、同音詞和等義詞語(yǔ)的規(guī)范，關(guān)于創(chuàng)造和使用新詞語(yǔ)的規(guī)范，關(guān)于文言詞語(yǔ)的規(guī)范，方言詞語(yǔ)的規(guī)范問(wèn)題，外來(lái)詞語(yǔ)的規(guī)范問(wèn)題，運(yùn)用詞語(yǔ)方面的問(wèn)題等。詞匯運(yùn)用中的不規(guī)范現(xiàn)象理應(yīng)歸屬普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的內(nèi)容。

當(dāng)然，我們反對(duì)“翻用自由化”，并不是“反右擴(kuò)大化”。我們認(rèn)同語(yǔ)言規(guī)范的整體性原則，區(qū)別對(duì)待語(yǔ)言的本體規(guī)范與道德規(guī)范、靜態(tài)規(guī)范與動(dòng)態(tài)規(guī)范、語(yǔ)言規(guī)范場(chǎng)和語(yǔ)言規(guī)范度。如先遭排斥后在漢語(yǔ)中定居下來(lái)的“空姐”“空嫂”，在特定語(yǔ)境中的“很青春”，在高校大學(xué)生普遍使用的“馬原”（“馬克思主義基本原理”）“現(xiàn)漢”（“現(xiàn)代漢語(yǔ)”）等應(yīng)屬規(guī)范。

2、語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)范

劉興策編著的《語(yǔ)言規(guī)范精要》語(yǔ)法規(guī)范化談及語(yǔ)言運(yùn)用中產(chǎn)生的語(yǔ)法規(guī)范問(wèn)題，包括搭配不當(dāng)，成分殘缺，個(gè)別成分龐大，詞序顛倒，虛詞使用不當(dāng)，歧義，累贅多余，雜糅，濫用“歐化”句法，含混不清。常春主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試研究》中，把口語(yǔ)中常見(jiàn)的成分殘缺、搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、句式雜糅，劃為語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》把搭配不當(dāng)、殘缺和多余、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、歧義等劃為句法失誤。專(zhuān)家的論著都界定了語(yǔ)言運(yùn)用中存在的語(yǔ)法規(guī)范問(wèn)題。

口語(yǔ)畢竟不同于書(shū)面語(yǔ)，口頭語(yǔ)言往往是邊想邊說(shuō)，因而常常出現(xiàn)許多“反常語(yǔ)法”，原因很多，如應(yīng)試人的文化層次、心理因素、受方言的影響、運(yùn)用普通話(huà)的熟練程度等。普通話(huà)測(cè)試雖不是普通話(huà)語(yǔ)音知識(shí)考試，不是文化水平考核，也不是口才的評(píng)估，但又與以上因素有著一定的關(guān)系。從表一可以看出，五位應(yīng)試人說(shuō)話(huà)項(xiàng)詞匯、語(yǔ)法規(guī)范問(wèn)題，主要集中在“語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)范”項(xiàng)。在口語(yǔ)中，像“家庭條件非常優(yōu)厚”（搭配不當(dāng)）“她覺(jué)得背后涼涼的感覺(jué)”（搭配不當(dāng)）“我腦子都是白白的”（搭配不當(dāng)）“當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句非常感動(dòng)的話(huà)”（成分殘缺）“如何把自己的音樂(lè)唱得更加動(dòng)聽(tīng)”（搭配不當(dāng)）“我雖然沒(méi)有從事音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)”（虛詞使用不當(dāng)）“大量的涉及群書(shū)”（搭配不當(dāng)）“作為一個(gè)文學(xué)”、“作為一個(gè)文科”、“一篇難懂的書(shū)”（搭配不當(dāng)）“曾經(jīng)我記得有一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)老師”（詞序顛倒）“我現(xiàn)在是中文系”（搭配不當(dāng)）等語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)范問(wèn)題，應(yīng)該屬于普通話(huà)水平測(cè)試詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的內(nèi)容。測(cè)試員的容錯(cuò)度絕對(duì)不能達(dá)到是非不分的底線。

總之，方言詞匯、方言語(yǔ)法是普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的主要內(nèi)容，但對(duì)于詞語(yǔ)運(yùn)用規(guī)范、語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)范，我們?cè)谧⒅乜紤]其他因素，慎重處理前提下必須列入普通話(huà)水平測(cè)試說(shuō)話(huà)項(xiàng)詞匯、語(yǔ)法規(guī)范之中。

四、普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法評(píng)分及反撥效應(yīng)

《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》詞匯語(yǔ)法規(guī)范的記分檔次為：

一檔?5分?詞匯、語(yǔ)法合乎規(guī)范；

二檔?4分?偶有詞匯或語(yǔ)法不符合規(guī)范的情況；

三檔?3分?詞匯語(yǔ)法屢有不符合規(guī)范的情況；

語(yǔ)言本身具有模糊屬性，僅靠量化分析難以檢測(cè)和評(píng)定應(yīng)試人的真實(shí)水平，《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》中設(shè)立了一些模糊評(píng)分項(xiàng)目，如詞匯、語(yǔ)法規(guī)范評(píng)分中的“偶有”“屢有”就是一個(gè)模糊概念。這種模糊評(píng)分項(xiàng)的設(shè)立，一些專(zhuān)家認(rèn)為是非常科學(xué)的，它可以彌補(bǔ)單純量化的不足，使測(cè)試員在對(duì)應(yīng)試人的語(yǔ)音失誤進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)的同時(shí)，還可以在這些評(píng)分項(xiàng)中對(duì)那些無(wú)法一一對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行定性的分析，從而使測(cè)試成績(jī)更具有科學(xué)性。定性分析也應(yīng)該有一定的量的分析作為基礎(chǔ)，《湖北省普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則》對(duì)詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)進(jìn)行了量化。

《湖北省普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則》對(duì)詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的記分檔次為：

一檔?詞匯、語(yǔ)法規(guī)范；

二檔?詞匯、語(yǔ)法有1－2次不規(guī)范情況（方言詞、方言語(yǔ)法）扣1－2分；

三檔?詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范情況較多，扣3－4分；?

《 普通話(huà)水平測(cè)試大綱》和《湖北省普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則》各有側(cè)重點(diǎn)。筆者依據(jù)上文所談的普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的內(nèi)容的觀點(diǎn)，融合《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》和《湖北省普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則》的評(píng)分辦法，對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范項(xiàng)的記分提出模糊評(píng)分和量化評(píng)分相結(jié)合的辦法。方言詞、方言語(yǔ)法是普通話(huà)水平測(cè)試中詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的重要內(nèi)容，對(duì)說(shuō)話(huà)項(xiàng)中應(yīng)試人出現(xiàn)方言詞、方言語(yǔ)法要高度重視，扣分明朗，決不能含混。參照《湖北省普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則》的量化評(píng)分的辦法。每出現(xiàn)1次方言詞或方言語(yǔ)法扣1.0分。對(duì)于應(yīng)試人說(shuō)話(huà)中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范現(xiàn)象，采取《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》的模糊評(píng)分的辦法劃?rùn)n記分。一檔：詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用合乎規(guī)范，不扣分；二檔：偶有詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范現(xiàn)象，扣0.5－1分；三檔：屢有詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范現(xiàn)象，扣1.5－2分。

固然這里面會(huì)有許多爭(zhēng)議，但規(guī)范總是滯后的，相對(duì)的，現(xiàn)代的兔子是不會(huì)睡大覺(jué)去等烏龜追趕的，我們?cè)跔?zhēng)論沒(méi)有明朗之前，就必須實(shí)實(shí)在在地執(zhí)行，我們提倡現(xiàn)實(shí)規(guī)范性，主張按現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，可以隨著語(yǔ)言理論的發(fā)展而發(fā)展，在測(cè)試實(shí)踐中不斷修改完善。

由此，我們認(rèn)為湖北省國(guó)家級(jí)測(cè)試員后續(xù)培訓(xùn)測(cè)評(píng)能力考核中五位應(yīng)試人說(shuō)話(huà)項(xiàng)詞匯、語(yǔ)法規(guī)范的記分如下：

表三

可見(jiàn)，詞匯、語(yǔ)法扣分明顯偏多，如第二位應(yīng)試人屢有語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范現(xiàn)象，按照筆者的標(biāo)準(zhǔn)，要扣1.5分，這位應(yīng)試人就不能進(jìn)入一級(jí)甲等。可以預(yù)見(jiàn)如果按筆者的意見(jiàn)，在一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試人的普通話(huà)水平測(cè)試成績(jī)會(huì)整體有所降低。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谝哉Z(yǔ)音為重點(diǎn)的這一毫無(wú)爭(zhēng)議的原則指導(dǎo)下出現(xiàn)的問(wèn)題是對(duì)詞匯、語(yǔ)法太不關(guān)注了，許多測(cè)試員甚至沒(méi)有詞匯、語(yǔ)法扣分的概念，扣分也多是點(diǎn)綴性的，或見(jiàn)者扣1.0分。這對(duì)測(cè)試本身不利，對(duì)普通話(huà)教學(xué)同樣是不利的。一種測(cè)試的反撥效應(yīng)指的是測(cè)試對(duì)教學(xué)是不是有良好的促進(jìn)作用。許嘉璐認(rèn)為，“引導(dǎo)----規(guī)范”是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)的重要責(zé)任，如果我們的普通話(huà)水平測(cè)試只注重語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)與否，我們測(cè)試員在詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)“模糊評(píng)分”或“不評(píng)分”，教師必定只花時(shí)間和精力去教學(xué)生如何發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音，學(xué)生說(shuō)話(huà)必然缺乏詞匯、語(yǔ)法規(guī)范意識(shí)（或最多不踩方言詞、方言語(yǔ)法的雷區(qū)），說(shuō)話(huà)不假思索，隨口而出，這對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用普通話(huà)是不利的。

對(duì)詞匯、語(yǔ)法的從嚴(yán)從實(shí)記分，取得的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果必然是普通話(huà)水平一個(gè)更高層次的提高。同樣，對(duì)于測(cè)試員而言，也促使測(cè)試員不斷關(guān)注社會(huì)語(yǔ)言生活，不斷學(xué)習(xí)。在普通話(huà)教學(xué)、測(cè)前培訓(xùn)、測(cè)中評(píng)分、測(cè)后研究一系列過(guò)程中，關(guān)注詞匯、語(yǔ)法的發(fā)展，使測(cè)試與語(yǔ)言的發(fā)展同步。

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（作者：東日）