其二，應(yīng)試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現(xiàn)的語音、詞匯、語法規(guī)范程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據(jù)。普通話水平測試一律采用口試方式進行。雖然不是口才的評估，但說好普通話卻需要相當?shù)恼Z言模仿能力。每個人的語言模仿能力都是有差異的，我的八大方言區(qū)，除了北方方言區(qū)外，其他地區(qū)的很大一部分人都難以區(qū)分z－zh、n－l、n－ng。當然口語模仿能力強的人，只要多加練習也可能較熟練地掌握，但很大一部分人甚至完全發(fā)不出r和類似的舌尖后音即俗話說是翹舌音。我曾經(jīng)很認真地逐個輔導過某些未達標的應(yīng)試者，但效果甚微，甚至有人在發(fā)韻母時完全加不進丟失的u韻頭。有應(yīng)試人甚至感嘆說：我愛人播音員，天天幫我糾正發(fā)音都糾正不過來。看來部分人的語音缺陷是天生的，不是他們不努力。可相當一部分成為學生已經(jīng)在教師崗位工作了十多年了，普通話不達標就真能取消他的教師資格嗎？如果因為測試未達到相應(yīng)等級而使他們丟了飯碗，心再硬的測試員也是于心不忍的，這也難怪測試員違心送分。這種態(tài)度實際上也使普通話水平測試的信度和效度大大打了折扣。

 

二、要維護PSC的真實性，就應(yīng)客觀制定各行業(yè)普通話水平達標的等級標準

中華人民共和國教育部令第10號2000年9月23日發(fā)布的《教師資格條例》實施辦法中規(guī)定：“申請認定教師資格者的教育教學能力應(yīng)當符合下列要求：普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。少數(shù)方言復雜地區(qū)的普通話水平應(yīng)當達到三級甲等以上標準；使用漢語和當?shù)孛褡逭Z言教學的少數(shù)發(fā)族自治地區(qū)的普通話水平，但省級人民政府教育行政部門規(guī)定標準。”這是根據(jù)我國方言復雜的實際情況制定的對教師的PSC的等級要求。這個標準基本符合我國現(xiàn)階段的國情。

湖北省教委、省語委在鄂語教[1998]003號《關(guān)于教師使用普通話若干要求的通知》中規(guī)定：“教師普通話水平均應(yīng)達到二級乙等以上，其中文科教師應(yīng)達到二級甲等以上，現(xiàn)代漢語課和口語課教師應(yīng)達到一級乙等以上。”這無疑是比部頒標準提高了一個等級，出發(fā)點當然是為了加快湖北省推普的進度，但任何事物往往是欲速則不達，要求過高會導致弄虛作假，這樣的歷史教訓還少嗎？盡管可以用評職、評優(yōu)等行政手段作要求，強制教師提高PSC的等級，但結(jié)果往往是虛假的。特別是對農(nóng)村的中小學教師，他長期生活在方言區(qū)，幾乎沒有使用普通話的語言環(huán)境，就算費了九牛二虎之力勉強拿到了PSC的等級合格證書，也無法讓他堅持使用標準的普通話教學。

所以為了維護PSC的真實有效性，建議將湖北省《關(guān)于教師使用普通話若干要求的通知》的等級標準適當降低一些，能否改為：“鄉(xiāng)村教師普通話水平均應(yīng)達到三級甲等以上，其中文科教師應(yīng)達到二級乙等以上，現(xiàn)在漢語課和口語課教師應(yīng)達到二級甲等以上。”只有適當降低職業(yè)資格的PSC等級，讓大多數(shù)從業(yè)人員能夠通過努力達到標準，才能不讓測試員做違心的評判，這也是為了貫徹國家“大力推行、積極普及、逐步提高”的十二字方針，維護《中華人民共和國國家通用語言文字法》及其相應(yīng)的法規(guī)條文的嚴肅性，保證PSC的信度也效度。畢竟做一個合格的人民教師不止PSC這一項，還需要德能、智能、體能等多方面的能力。但要獲得優(yōu)秀教師稱號，應(yīng)該要求必須達到PSC相應(yīng)較高的等級標準。 （作者：郭其慧）